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發(fā)布時間：2020-06-13 12:52:41
解讀教材顯深度 專題研究促成長
——三鄉(xiāng)鎮(zhèn)“《教學要義》運用”及“王運芹小課題工作坊” 專題教學活動綜述發(fā)布時間：2018-05-30 17:02 信息來源：本網站 瀏覽次數(shù)：327
2018年5月29日下午，三鄉(xiāng)鎮(zhèn)各小數(shù)數(shù)學教師、板芙鎮(zhèn)廣福學校數(shù)學老師及珠海的部分老師懷著對小學課堂教學教學的執(zhí)著追求，在光后中心小學綜合電教室齊聚一堂，參加三鄉(xiāng)鎮(zhèn)“《教學要義》運用”及“王運芹小課題工作坊”專題教學研討活動。
三鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學數(shù)學教研員王建國主任、三鑫雙語學校教育督學周少鶴書記、三鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學數(shù)學中心組組長蔡啟民老師和光后小學龍朝暉校長全程參與了此次活動，蔡啟民老師全程主持。
本次活動主題為“‘圖形的運動’教學研究與課堂實踐”，活動分課堂展示、教材解讀、研討交流三個篇章進行。
課堂展示篇：連課聯(lián)構，聚焦專題
首先由劉世禮校長帶來四年級下冊《軸對稱的再認識》，劉校用生動有趣的“說反話”游戲切入課題，滲透“對稱”，讓學生在欣賞圖案中復習對稱軸，在猜一猜、看一看、數(shù)一數(shù)、想一想等觀察、交流、合作的過程中去經歷知識形成的過程，發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的特性；再通過運用軸對稱性質補全軸對稱圖形，進一步加深對軸對稱圖形的認識，提高了學生動手操作的能力；最后聯(lián)系生活，通過“文物修復”和“臉部整容”兩大應用，使學生真切感受到，軸對稱圖形的特征并不僅僅只是用來補全軸對稱圖形的另一半，它在生產生活中是有著廣泛的應用和巨大的價值的。
接下來，溫雪華老師與劉世禮校長連課聯(lián)構,執(zhí)教四年級下冊《平移的再認識》。課前溫老師風趣幽默的談話一下子拉近了和學生的距離，并以愛因斯坦的名言來鼓勵學生大膽提問。課始引導學生回憶二年級學過的有關“平移”知識，并從概念出發(fā)說文解字，以《詞典》上對“平移”一詞的解釋，幫助學生建立“平移”的初步感知；接著，借助小熊貓在田字格中聽指令移動的游戲，讓學生理解平移是由移動的方向和距離決定的，并初步感受物體“平移”中的變與不變；然后，引導學生從“點”的平移走向“線段”的平移，再到“圖形”的平移，在此過程中使學生逐步理解和感悟關鍵點，平移的方法，平移前后圖形的變與不變；最后，智能停車場的視頻讓學生強烈感受到平移在當代科技生活中的運用及其價值，使學生對于“平移”的感受在二年級所學基礎上更加深刻，更加全面。
夏傳霞老師接著執(zhí)教五年級下冊《旋轉的再認識》。直接揭示課題“圖形的運動（三）”，用一句“你還記得圖形的運動方式有哪些嗎？”喚起學生之前“圖形的運動（一）”和“圖形的運動（二）”的知識經驗，并借助學生熟悉且感興趣的轉盤抽獎游戲，引導學生理解旋轉必須繞中心點進行；進而，將抽獎轉盤抽象成鐘面，聯(lián)系鐘表指針的旋轉，滲透旋轉的三要素：中心點、方向、角度；接著，鼓勵學生用數(shù)學語言描述車桿、吊繩、秋千等的旋轉過程，進一步體會圖形旋轉的基本要素；然后，將具體的車桿抽象成線段，在操作中感受線段旋轉的特性，并通過操作三角板順時針（逆時針）旋轉90°后三角形位置的變化活動，使學生在思辨中體會三角板旋轉前后的變與不變，初步建立三角板整體旋轉的空間概念，為后面畫三角形旋轉圖打下基礎；最后，以實際生活中旋轉的運動實例，使學生感受到旋轉的應用價值,迪拜會旋轉的大樓更是給學生帶來了強烈震撼。
三節(jié)課都借助漢語詞典辨音析義入手，初步感知概念的含義，圍繞含義、特點、畫法、應用四個方面展開研究，都從“物體”的運動逐步抽象出“點——線——形”等“圖形”的運動。三位老師簡而精倫的設計，精準簡練的教學，扎實的教學功底和駕馭課堂的能力，給聽課老師們留下了深刻的印象。課堂上孩子們情緒高漲，輕松掌握了數(shù)學知識，深刻領悟了數(shù)學概念。
盡管教材中一般都是把軸對稱和平移、旋轉放在同一教學系列中展開教學，但學生還是難以理解“軸對稱”也是圖形運動的一種方式。我們的課堂中引導學生將確定對稱點的過程想象為“點”的平移，較好地幫助學生感悟了軸對稱的運動本質。
教材解讀篇：深度對話，分享智慧
曾彩虹老師、李朝暉老師和王運芹老師分別就小學階段“軸對稱”“平移”“旋轉”的相關教材進行了對比和解讀。三位老師分別從“課標中該知識點在各學段的教學要求”、“人教版教材中關于‘圖形的運動’的教學目標和內容編排”、“人教版教材該知識點新舊教材內容編排的變化縱向比較”、“不同版本教材該知識點情境創(chuàng)設、教學內容、學習材料等編排的橫向比較”、“基于教材解讀的教學建議”等方面展開，使全體參會老師對于本次活動的主題內容有了更深、更廣的了解。
王運芹老師還圍繞四大領域中的“圖形與幾何”領域，研讀了小、初、高數(shù)學教材，從知識點分布、內容銜接、價值取向、目標界定等方面解讀了基于課程標準的義務教育數(shù)學教材和高中數(shù)學教材，并提出了基于教材內容銜接的小學數(shù)學教學啟示和教學建議，讓與會老師拓寬了視野，提高了認識。
研討交流篇：集思廣益，共同成長
三鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學數(shù)學中心組組長蔡啟民老師組織現(xiàn)場教師和三位執(zhí)教者開展了“圖形的運動，教什么和怎樣教”的互動研討。老師們積極參與，大膽質疑，熱烈討論；碰撞思維，交流觀念，求同存異，現(xiàn)場氛圍活潑而不失嚴謹，寬容但并不遷就。
三鄉(xiāng)鎮(zhèn)小數(shù)教研員王建國主任、三鑫雙語學校教育督學周少鶴書記分別對3節(jié)課的教學設計和課堂呈現(xiàn)進行了點評，同時也提出了值得老師們思考的問題：1.“軸對稱”的教學要重視本質的感悟。本課放在《圖形的運動（二）》這一單元，要把軸對稱作為圖形的一種運動方式，要從空間觀念的培養(yǎng)，從形狀特征的角度和運動變化的角度來展開教學，進而凸顯圖形的運動；2.教學過程可以再開放些。例如，在教學補全軸對稱圖形的另一半時，可以讓學生充分動手，小組合作，自定義對稱軸來畫出圖形的另一半，然后通過交流概括出畫法。這樣設計，學生的自主性更大，興趣更高，課堂的生成更豐富；3.再認識教學的課堂價值要有別于二年級。這次活動的三個課題的內容都是《……的再認識》，在二年級已經初步認識和了解了這三種圖形的運動方式，再認識時一定要引導學生多觀察、思考和感悟這三種運動方式在圖形的運動過程中是如何保持變和不變的。最后，三鄉(xiāng)鎮(zhèn)小數(shù)教研員王建國主任利用最后一節(jié)課《旋轉的再認識》的板書“中心、方向、角度”，高度凝練地為我們指明了工作室今后的研究方向與研究方法。
活動雖然已經圓滿結束，但團隊教研的腳步不會就此結束。下一步，我們將繼續(xù)仰望星空,腳踏實地；不忘初心,昂首前行，在教學和教研之路上走得更遠，飛得更高……
劉世禮校長執(zhí)教《軸對稱的再認識》
溫雪華老師執(zhí)教《平移的再認識》
夏傳霞老師執(zhí)教《旋轉的再認識》
曾彩虹老師解讀《軸對稱的再認識》教材內容
李朝暉老師解讀《旋轉的再認識》教材內容
王運芹老師解讀《平移的再認識》及《小、初、高教材銜接及教學啟示》
三鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學數(shù)學教研員王建國主任在點評
三鑫雙語學校教育督學周少鶴書記在點評
三鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學數(shù)學中心組組長蔡啟民老師作活動總結
與會領導與工作室成員合影
撰稿單位：三鄉(xiāng)鎮(zhèn)光后中心小學撰稿人：王運芹校對人：廖瑞三
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