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“王運(yùn)芹小課題工作坊”連課聯(lián)構(gòu) 校際聯(lián)動以研促教活動簡述發(fā)布時間：2018-01-03 19:15     信息來源：本網(wǎng)站      瀏覽次數(shù)：85

　　2018年1月2日下午，新年里上班的第一天，三鄉(xiāng)鎮(zhèn)光后中心小學(xué)“王運(yùn)芹小課題工作坊”開展了連課聯(lián)構(gòu)活動。板芙鎮(zhèn)廣福小學(xué)教師團(tuán)隊、三鄉(xiāng)鎮(zhèn)各校教師代表參與了此次教學(xué)研討活動，三鄉(xiāng)鎮(zhèn)文體教育局潘光利主任、三鑫雙語學(xué)校教育督學(xué)周少鶴書記、三鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)學(xué)學(xué)科組長蔡啟民老師蒞臨指導(dǎo)。此次活動旨在深入研究新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，促進(jìn)團(tuán)隊成員的理念更新和專業(yè)成長，校際聯(lián)動營造以研促教氛圍。

　　“小課題工作坊”選定人教版數(shù)學(xué)四年級下冊《數(shù)學(xué)廣角——田忌賽馬》為切入點，精心劃分兩節(jié)課各自應(yīng)承載的教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)達(dá)目標(biāo)，開展了連課聯(lián)構(gòu)活動。在深度解讀教材和深度解讀學(xué)生的基礎(chǔ)上，基于“問題串”的精心設(shè)計來達(dá)成學(xué)生的“深度學(xué)習(xí)”，旨在最終提升學(xué)生的深度思維力。

　　本次活動先由夏傳霞老師執(zhí)教《田忌賽馬》第一課時，借助故事情境完美地解決了4個問題：①理解最佳策略是什么②最佳策略是怎么找出來的，感悟優(yōu)化思想③學(xué)習(xí)對策問題的意義——絕不僅僅是掌握“對方先出、以弱勝強(qiáng)”這個最佳策略，更應(yīng)培養(yǎng)尋找最佳策略的優(yōu)化意識。④避免2個思維定勢：對策問題不只是田忌賽馬的以弱勝強(qiáng)，最佳策略也不一定就是唯一的——拍球比賽從三局兩勝到四局三勝，成功打破學(xué)生的思維定勢。

　　接著，周漢龍老師以報數(shù)游戲為內(nèi)容載體進(jìn)行拓展練習(xí)。從報和9、報和10、11、12中找到獲勝策略，體會尋找能“確保湊成”的和的重要性，感悟優(yōu)化思想；再從報1、2或3，搶50中體會能“確保”的和的實質(zhì)，利用“問題串”，層層遞進(jìn)，抽絲剝繭般析出報數(shù)游戲獲勝的一般方法。最后，與田忌賽馬策略進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)：二者策略雖然不同，但找出策略的方法卻相同——都是先枚舉，再優(yōu)化。也就把從所有應(yīng)對策略中挑選出最優(yōu)策略的優(yōu)化意識，推廣到生活中其它對策問題的一般解決過程，很好地呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)廣角的價值承載。

　　兩節(jié)課的問題串，第一課時更側(cè)重于理解教材的價值承載而設(shè)計，第二課時更偏重于學(xué)生的認(rèn)知起點和理解障礙點而設(shè)計，相得益彰地達(dá)成了課程目標(biāo)。

　　課后，先由王運(yùn)芹老師介紹了工作坊的研究方向，闡述了本節(jié)點內(nèi)容的設(shè)計理念以及期待達(dá)成的效果。圍繞設(shè)計理念，執(zhí)教團(tuán)隊與聽課教師展開研討。周少鶴書記、蔡啟民老師、曾鵬主任三位專家從學(xué)科素養(yǎng)的高度提出了建設(shè)性的意見，對工作室的活動給予了高度評價；三鄉(xiāng)、板芙聽課老師也暢談聽課感受，認(rèn)為這樣的課堂地才能提升學(xué)生的思維能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

　　通過本次校際聯(lián)動，營造了以研促教的良好教育科研氛圍，提高了教師的研究意識，促進(jìn)了校際教研活動的深入開展。