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凡是有過(guò)上學(xué)經(jīng)歷的人，對(duì)背誦應(yīng)該都不陌生，背誦的內(nèi)容五花八門(mén)，理科都也還好，語(yǔ)文除了背誦古詩(shī)文、現(xiàn)代文選段、文言文背誦，甚至還有優(yōu)秀作文的背誦……簡(jiǎn)直就是噩夢(mèng)。有些網(wǎng)友甚至吐槽道：對(duì)念書(shū)時(shí)最深刻的記憶，不是被老師罰站、跟哪個(gè)女/男生有過(guò)邂逅，而是翻開(kāi)語(yǔ)文課本后看到“閱讀并背誦全文”的字眼。

不僅學(xué)生一族對(duì)背誦有深深的惡意，家長(zhǎng)也對(duì)此感到很煩惱。每天下班回家后要輔導(dǎo)孩子各種各樣的作業(yè)任務(wù)，其中一項(xiàng)就是那些需要背誦的課外章節(jié)，耗時(shí)耗力。因此，有一些家長(zhǎng)提出質(zhì)疑，能看懂不就得了，大量的背誦還有意義嗎？

反對(duì)大量背誦的家長(zhǎng)理由很充分，即機(jī)械的背誦容易讓還在反感，失去學(xué)習(xí)興趣；應(yīng)付式的背誦讓孩子不會(huì)去理解文章的意思，即使現(xiàn)在背熟了，可能下一秒就還給老師；還有就是被動(dòng)式的背誦也會(huì)讓孩子失去了獨(dú)立思考的能力。

讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。

問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)。

其實(shí)，對(duì)于是否應(yīng)該背誦，古人已經(jīng)明明白白地告訴我們了。唐宋八大家之一、北宋大文豪蘇軾即使早已滿腹經(jīng)綸，對(duì)書(shū)中的內(nèi)容倒背如流了，依然堅(jiān)持讀書(shū)，用他的話說(shuō)，就是“我每讀一部經(jīng)典，都是從頭抄到尾。”

這里講一個(gè)關(guān)于蘇軾的小故事。

蘇軾被貶官黃州時(shí)，有一次朋友朱載上去探望他，朱載上在客廳等了很久，蘇軾才出來(lái)。

蘇軾向朱載上表示歉意，說(shuō)：“我剛才在做每天的功課，沒(méi)發(fā)覺(jué)你來(lái)了。”

朱載上問(wèn)：“每天的功課是什么？”

蘇軾答：“抄《漢書(shū)》。”

朱載上驚問(wèn)：“您還用得著抄書(shū)嗎？”

蘇軾回答道：“這是我第三次抄《漢書(shū)》了。開(kāi)始一段事抄三個(gè)字，后來(lái)一段事抄兩個(gè)字，現(xiàn)在一段事抄一個(gè)字?！?/p>

朱載上說(shuō)：“把您抄的書(shū)給我看看呢？”

蘇軾取出一冊(cè)抄書(shū)給他。朱載上看不明白。

蘇東坡說(shuō)：“請(qǐng)您說(shuō)一個(gè)字。”

朱載上就隨便挑了一個(gè)字，蘇東坡立馬背出數(shù)百字，無(wú)一差錯(cuò)。

事后，朱載上對(duì)兒子朱新仲說(shuō)：“比我們優(yōu)秀的人還比我們更努力，我們有什么資格不勤奮呢？”

亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“智慧就是記憶力。”

記憶是理解非常關(guān)鍵的一步，只有深深地記在心里了，理解才會(huì)深刻；只有肚子里存有足夠的“墨水”了，才懂得運(yùn)用，才能文思泉涌、融會(huì)貫通。退一萬(wàn)步來(lái)講，考試時(shí)即使你想到了某道題應(yīng)該怎么達(dá)，可是允許你翻書(shū)看具體的公式嗎？或者抄具體的精彩句子、名言警句嗎？不會(huì)。

因此，不是應(yīng)不應(yīng)該背誦的問(wèn)題，而是用怎樣的背誦方法、如何讓孩子喜歡背誦的問(wèn)題。作為家長(zhǎng)，我們絕對(duì)不能夠因噎廢食，輕視背誦的作用，在監(jiān)督孩子背誦這方面偷懶。否則，對(duì)孩子的一生都可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。