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發(fā)布時(shí)間：2020-08-25 22:45:35
最辣語文老師：伯仲叔季，誰可匹敵？
2020年順德一中高考語文成績(jī)揭曉，四個(gè)班平均分第一名被四個(gè)老男人包攬。他們是：
張志林老師，1962年生。湖南人。喜辣。文科平行班第一名。
符柏岳老師，1963年生。湖南人。好辣。理科實(shí)驗(yàn)班第一名。
王宏老師，1964年生。江蘇人。有辣最好。文科實(shí)驗(yàn)班第一名。
唐杰老師，1970后生。湖南人。無辣不歡。理科平行班第一名。
這四個(gè)男人也恰好是2020屆順德一中高三語文備課組年齡最大的四人。
姜還是老的辣。
他們恰恰又都嗜辣。
真可謂“最辣語文老師”！
伯仲叔季，誰可匹敵？
最辣語文老師――符柏岳
符柏岳老師，激發(fā)我們興趣的語文大師
2020屆高三（３班）吳昊鏇
高中語文學(xué)習(xí)的功用是什么？?jī)H僅是為了分?jǐn)?shù)嗎？
三毛說：“讀書多了，容顏?zhàn)匀桓淖?，許多時(shí)候，自己可能以為許多看過的書籍都成了過眼云煙，不復(fù)記憶，其實(shí)他們?nèi)允菨撛诘摹Ｔ跉赓|(zhì)里，在談吐上，在胸襟的無涯，當(dāng)然也可能顯露在生活和文字里。”語文學(xué)習(xí)也正如此，于潤(rùn)物細(xì)無聲中塑造著我們的品格與涵養(yǎng)。
回想起高中三年的語文課堂，才發(fā)現(xiàn)原來每一堂課，每一次語文活動(dòng)，都在激發(fā)著我們語文學(xué)習(xí)的興趣，為我們的終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在符柏岳老師的帶領(lǐng)下，從課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外拓展，到個(gè)人展示、小組展示等等，豐富多樣的學(xué)習(xí)形式貫穿了我們整個(gè)高中的語文學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)樂趣之余同時(shí)收獲多種知識(shí)，拓展視野，提升自我。
高一：發(fā)現(xiàn)與表達(dá)
高一，稚嫩的我們初來乍到，無論是從心性上還是從閱歷上而言，這個(gè)年紀(jì)的我們都急于表達(dá)自我，對(duì)身邊的一切事物發(fā)出由衷的感慨或者給出自己的見解。而符柏岳老師也相當(dāng)了解我們的心情，每周布置的隨筆是我們展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。就我自己而言，我十分熱愛在隨筆中對(duì)時(shí)事現(xiàn)象作出評(píng)論，抑或表達(dá)目前一段時(shí)間我的心情變化，而我同樣了解到身邊的同學(xué)也會(huì)在隨筆中或創(chuàng)作屬于自己的故事，或用優(yōu)美的文字來描繪身邊景色，或書寫看完一部電影、讀完一部書后的觀后感、讀后感，等等?？偠灾煌谑艿綏l條規(guī)規(guī)約束的課內(nèi)作文，在隨筆這個(gè)大舞臺(tái)中，我們能夠肆意表現(xiàn)自我，而每周隨筆的這一項(xiàng)任務(wù)，也是初步培養(yǎng)起了我們對(duì)于語文中寫作的興趣。
而高一，也同樣是我們接觸一中的第一年，一中的景、人、事，有許許多多都是我們的初體驗(yàn)。對(duì)此了然于心的符柏岳老師，將每周的隨筆任務(wù)與一篇大作文結(jié)合到了一起，要求我們用半個(gè)學(xué)期的時(shí)間完成一篇名為《美麗一中》的大作文，字?jǐn)?shù)要求是5000。在寫這樣的一篇“大作文”的時(shí)候，我是樂在其中的。“百聞不如一見”，無論之前聽過多少遍的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們的一中宣講，查過多少次的網(wǎng)上對(duì)一中的介紹，都不如我通過自己的眼睛發(fā)現(xiàn)到的一中的美麗?？罩行涞囊荒t色，讓我發(fā)現(xiàn)了那棵夏日里在一中校訓(xùn)背后絢爛綻放的鳳凰木；眼前掠過的一只燕子，讓我發(fā)現(xiàn)了那窩躲藏在屋檐角落里的嘰嘰喳喳的驚喜。清晨6點(diǎn)，有淡淡月影陪伴著宿舍橋燈光下緊握著書本的一中學(xué)子；傍晚6點(diǎn)，美輪美奐的一中圖書館在萬道霞光中不斷地變換著色彩……發(fā)掘一中美麗與書寫《美麗一中》同時(shí)進(jìn)行著，它們帶給了我們前所未有的體驗(yàn)，而我自己也正是在寫《美麗一中》（本人寫的《美麗一中》發(fā)表在“騰龍”文學(xué)報(bào)上）這篇大作文中發(fā)現(xiàn)，用自己的文字記錄下美麗竟然可以帶來這么多的樂趣；當(dāng)然，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的能力還很有限。因此，我有了更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力，而我相信有許多同學(xué)也同樣有這樣的想法。
高二：積累與分享
在高中，高二是承上啟下的一年，對(duì)于學(xué)校的新鮮感漸漸褪去，而緊張的高考復(fù)習(xí)也還未到來，在高二我們很容易對(duì)重復(fù)枯燥的學(xué)習(xí)感到懈怠，但是在符柏岳老師的規(guī)劃下，高二的語文學(xué)習(xí)依舊是多姿多樣充滿了樂趣。在高二，語文學(xué)習(xí)的重心放在了知識(shí)積累與個(gè)人小組分享展示。
課室中抬頭即見的小黑板上，每天更新著不同的知識(shí)積累。高中階段必須掌握的許多成語由班內(nèi)同學(xué)每天分享兩到三個(gè)，這樣一來既避免了我們自行記憶的負(fù)擔(dān)，又讓每一位同學(xué)都能夠參與進(jìn)分享活動(dòng)中。面對(duì)著一個(gè)個(gè)沉默寡言的成語，同學(xué)們出盡奇招，用生動(dòng)的語言給每一個(gè)字都注入了活力，而老師也常常會(huì)給我們補(bǔ)充更多的背景知識(shí)或拓展詞匯，達(dá)到了“1+1>2”的奇妙效果。
分享成語只是高二里展示活動(dòng)的一角，更多的展示，還在于每周三次的課前演講以及歷時(shí)將近一個(gè)月的關(guān)于《聊齋志異》與《世說新語》兩本經(jīng)典之作閱讀的小組分享。
首先是每周的課前演講，一共進(jìn)行了兩輪。第一輪是由我們同學(xué)自行選題演講。同學(xué)們的選題都頗具個(gè)人特色，從文學(xué)到軍事，從熱點(diǎn)評(píng)論到制度探討……就我而言，無論是作為演講者還是聽眾都收獲頗豐。作為演講者，在演講前的資料搜集講稿準(zhǔn)備，演講時(shí)要井井有條展現(xiàn)大方，還有演講后接受同學(xué)和老師的疑問進(jìn)行回答?；蛟S當(dāng)時(shí)沒有意識(shí)到，但現(xiàn)在回想起來，每一個(gè)過程都在分別鍛煉著不同的能力。而更多的時(shí)候是作為聽眾，這個(gè)過程中不僅了解到了更多的事物，對(duì)時(shí)事有了更多角度的看法，這同樣也讓我領(lǐng)會(huì)到了尊重和聆聽他人的重要性。而第二輪課前演講則是由前一位同學(xué)為后一位同學(xué)擬定演講題目，并要在3天左右準(zhǔn)備好演講，這樣的形式就很具挑戰(zhàn)性，也很刺激，它更能鍛煉我們同學(xué)的臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力和專注能力，而當(dāng)然的，即便是這種形式下的演講同樣也是精彩絕倫的。通過兩輪的個(gè)人展示和多次聆聽他人的演講，我變得不那么怯場(chǎng)，也總結(jié)出了更多的演講技巧，可以說，在我看來，課前演講是整個(gè)高中里我最喜愛并且也認(rèn)為是鍛煉效果最好的一項(xiàng)活動(dòng)。
其次便是對(duì)于《聊齋志異》和《世說新語》閱讀的小組展示。展示其本質(zhì)是看我們的整體閱讀、深度閱讀與個(gè)性化閱讀的情況，而小組展示和個(gè)人展示相比，更考驗(yàn)了我們的協(xié)作能力。為了讓展示過程更加有趣，許多小組也是費(fèi)盡了心思。有的安排合理得當(dāng)，讓每一位成員都有話可談；有的善用黑板書寫內(nèi)容，使分享內(nèi)容更加直觀。而讓我印象最深刻的，則是有一個(gè)小組采用了表演的形式，他們將古文改為劇本，用形象的語言和生動(dòng)的動(dòng)作進(jìn)行演出，而在演出后更是用精煉的表達(dá)升華了主題，吸引了臺(tái)下每一位同學(xué)的目光。這個(gè)精彩的分享，我認(rèn)為用“寓教于樂”這種評(píng)價(jià)也不過分。對(duì)于經(jīng)典的分享，目的是為了讓我們對(duì)經(jīng)典進(jìn)行再發(fā)掘，而在更深入書本之余，小組分享的這個(gè)形式也讓我們學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作。在高二時(shí)，學(xué)校在我們這一屆舉行《朗讀者》活動(dòng)，主要形式是每個(gè)班級(jí)對(duì)于經(jīng)典名篇進(jìn)行朗讀與分享。我們班級(jí)在《朗讀者》活動(dòng)中取得了相當(dāng)不錯(cuò)的成績(jī)，這是與先前的經(jīng)驗(yàn)積累、每位成員的共同協(xié)作，以及有符柏岳老師對(duì)于講稿的精心指點(diǎn)分不開的。
除此以外，高二我們還進(jìn)行過很多趣味語文的活動(dòng)，例如創(chuàng)作格律詩，寫現(xiàn)代詩歌、歌詠教室門前那棵欖仁樹，符老師下水創(chuàng)作與我們分享；還有創(chuàng)作對(duì)聯(lián)，符老師教我們從用班內(nèi)同學(xué)的姓名來對(duì)對(duì)子開始引我們?nèi)腴T等等。
符老師告訴我們要學(xué)好語文必須先培養(yǎng)一顆敏感的心。他有時(shí)會(huì)突然提問某一個(gè)同學(xué)，叫他閉上眼睛，說出教室四面墻壁上任何一面上有的名言。他有時(shí)會(huì)問我們對(duì)面華僑城巨幅標(biāo)語上的文字內(nèi)容。他常常會(huì)拿那些最鮮活的語言現(xiàn)象在課堂上與我們討論，如中科院院長(zhǎng)給屠呦呦獲諾獎(jiǎng)的賀信。諸如此類，不一而足。
從表面上看，或許這種種對(duì)于最后的高考成績(jī)而言作用微乎其微，但符老師引導(dǎo)我們所做的這些卻讓我們發(fā)現(xiàn)了，語文并不只是一門學(xué)科，一次考試，一個(gè)分?jǐn)?shù)，它其實(shí)存在于我們每一天的生活當(dāng)中。發(fā)現(xiàn)生活中的語文，關(guān)注身邊的語言現(xiàn)象，敏感捕捉生活中的真諦，這才是我們終身學(xué)習(xí)的所需要的。
高三：回顧與升華
進(jìn)入了高三后，時(shí)間一天天地變得緊張了起來，雖然并不想功利地為了分?jǐn)?shù)，但在這一階段，提升分?jǐn)?shù)確實(shí)是首要任務(wù)。不過，正如前文所言，語文是一門“潤(rùn)物細(xì)無聲”的學(xué)科，高一高二是我們積累的時(shí)間，而高三我們則是要學(xué)習(xí)如何將積累內(nèi)化為自己的學(xué)識(shí)，也就是一個(gè)升華的過程。
在語文試卷里，作為學(xué)生，我們最害怕的就是作文了，而作文占了語文總分將近半壁江山，因此即使心中抗拒寫作文也無可奈何。而符老師深知我們的學(xué)習(xí)實(shí)際，于是在整個(gè)高三語文教學(xué)過程中其教學(xué)重點(diǎn)也正是作文。作文的關(guān)鍵就是審題。老師和學(xué)生都知道，作文審題正如船頭的方向，只有找對(duì)了方向才算合格，否則，無論“劃”得再快再好，最終也只是南轅北轍，徒增遺憾。
符柏岳老師的作文講評(píng)課堂與輔導(dǎo)書上琳瑯滿目的技法總結(jié)有著極大的不同，在符老師的指導(dǎo)下，我們了解到各類作文題都萬變不離其宗，關(guān)鍵在于對(duì)材料的準(zhǔn)確理解和對(duì)任務(wù)的一一落實(shí)，這兩點(diǎn)正是作文的關(guān)鍵。而對(duì)于不少同學(xué)希望的更具體更有針對(duì)性的單獨(dú)講解，符老師從來沒有拒絕每一位同學(xué)的請(qǐng)求，我自己正是聽過很多次符老師的單獨(dú)講解，通過針對(duì)到文章本身的講解，我發(fā)現(xiàn)了更多我沒有關(guān)注到的盲點(diǎn)問題。在一次次的講評(píng)和改正，我能感受到我的作文水平正在一天天地提升著，同樣的，每次語文考試的班級(jí)作文平均分我們也是常常領(lǐng)先，這是符老師的悉心講解與每位同學(xué)努力的結(jié)果。
除了作文，高三語文教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)就是文言文閱讀，這同樣也是我們學(xué)生相當(dāng)害怕的一個(gè)題型。面對(duì)晦澀難懂的古文，我們常常會(huì)覺得題目無從下手，但符老師卻不厭其煩，每每遇到一篇古文，符老師都會(huì)從第一句開始為我們一個(gè)一個(gè)字詞進(jìn)行解釋，直到最后一句，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即便是沒有考到也不會(huì)放過。逐漸地，文言文閱讀從仿佛天書一般到最后得心應(yīng)手，成為班級(jí)優(yōu)勢(shì)。這一切，也讓我悟出了一個(gè)道理，收獲和付出永遠(yuǎn)是成正比的，
在高三日復(fù)一日的學(xué)習(xí)生活中，有一個(gè)明確的目標(biāo)尤為重要。每一節(jié)語文課，上課鈴響起后，3班的課室一定會(huì)傳出一陣鏗鏘有力的問候聲